14 de mar. de 2012

Síndrome de Asperger

Segundo Hans Asperger(Alemanha,1944),discutiu em seu trabalho indivíduos que exibiam muitas indiossincrázias e estranhos comportamentos(veja a descrição abaixo) Frequentemente,individuos com a sindrome de Asperger tem muitos comportamentos como os quais veremos a seguir: LINGUAGEM: • Fala lúcida antes da idade de quatro anos; gramatica e vocabulários são normalmente muito bons. •A fala tambem pode aparecer de forma repetitiva, mas formal. •A voz tende a ser plano e de acordo trambem com o estado que se encontra o indíviduo( estado de espírito) •As conversações se resolvem ao redor do EGO COGNIÇÃO(aprendizagem) •Obcecado com tópicos complexos,como por exemplo,padões, músicas, histórias, etc. Frequentemente descrito como excêntricos •Inteligencia que varia no do espectro, ou seja, pode ser muito abaixo do normal quando ser tratando de habilidade verbal, e acima da media em habilidades de desempenho. •Muitos apresentam dislexia e problemas de escrita, e dificuldade com matematica. •Apresentam a falta do bom senso •Utilizam-se de pensamentos concretos, obstruindo a passagem do pensamento abstrato. COMPORTAMENTO: •Os movimentos tendem a ser desajeitados, apresentando também problemas sensórios, ou seja,parecem não ser tão dramáticos quanto esses com outras formas de autismo
•Encontram certas dificuldades a nivel de socialização,mas estão atentos a tudo o que acontece a sua volta, mesmo parecendo estarem em outro mundo OBSERVAÇÕES GERAIS:Investigadores acreditam que a sindrome de ASPERGER é provavelmente hereditária, sendo pessoas da família com comportamentos estranhos, tais como depressão e desordem bipolar. Concluo este breve comentário sobre a sindrome de Asperger, deixando claro que nem todos os comportamentos estranhos de socialização ou de repetição na fala, enfim, aguns fatores que citamos acima, fundamentalmente tem a ver somente com o AUTISMO. Muitas pessoas sofrem a sindrome de Asperger e são tratados como Autistas, o que deve-se tomar um grande cuidado nas rotulações dessas pessoas, uma vez que o principal cuidado para seu tratamento é atravez de estimulos construídos parcimoniosamente por uma equipe de profissionais especializados...e não rotuladores.

Fonte: http://pt.shvoong.com/humanities/156537-autismo-sindrome-asperger/#ixzz1p7dEh36f

Síndrome de Asperger

R e s u m o

Autismo e síndrome de Asperger são entidades diagnósticas em uma família de transtornos de neurodesenvolvimento nos quais
ocorre uma ruptura nos processos fundamentais de socialização, comunicação e aprendizado. Esses transtornos são coletivamente conhecidos como transtornos invasivos de desenvolvimento. Esse grupo de condições está entre os transtornos de desenvolvimento mais comuns, afetando aproximadamente 1 em cada 200 indivíduos. Eles estão também entre os com maior carga
genética entre os transtornos de desenvolvimento, com riscos de recorrência entre familiares da ordem de 2 a 15% se for adotada
uma definição mais ampla de critério diagnóstico. Seu início precoce, perfil sintomático e cronicidade envolvem mecanismos
biológicos fundamentais relacionados à adaptação social. Avanços em sua compreensão estão conduzindo a uma nova perspectiva da neurociência ao estudar os processos típicos de socialização e das interrupções específicas deles advindas. Esses processos
podem levar à emergência de fenótipos altamente heterogêneos associados ao autismo, o paradigmático transtorno invasivo de
desenvolvimento e suas variantes. Esta revisão foca o histórico, a nosologia e as características clínicas e associadas aos dois
transtornos invasivos de desenvolvimento mais conhecidos – o autismo e a síndrome de Asperger.

Introdução

O autismo e a síndrome de Asperger são os mais conhecidos entre os transtornos invasivos do desenvolvimento (TID), uma f amília de
condições marcada pel o início precoce de
atrasos e desvios no desenvolvimento das habilidades sociais, comunicativas e demais habilidades.
Na quarta edição revisada do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-IV-TR), a categoria TID inclui condições que estão
invariavelmente associadas ao retardo mental (síndrome de Rett e transtorno desintegrativo da infância), condições que podem ou não estar associados ao retardo mental (autismo e
TIDs em outra e specificação ou TID-SOE) e uma
condição que é tipicamente associada à inteligência normal (síndrome de Asperger).
Os TIDs estão entre os transtornos de desenvolvimento mais comuns.
Referem-se a uma família de condições caracterizadas por uma grande variabilidade de apresentações clínicas. Podem variar tanto em relação ao perfil da sintomatologia quanto ao grau de acometimento , mas são agrupados por apresentarem em comum uma interrupção precoce dos processos de sociabilização. São, por natureza, transtornos do neurodesenvolvimento que acometem mecanismos
cerebrais de sociabilidade básicos e precoces .
Consequentemente , ocorre uma interrupção dos processos normais de desenvolvimento social, cognitivo e da comunicação. A consciência de que as manifestações comportamentais são heterogêneas e de que há diferentes graus de acometimento, e provavelmente múltiplos fatores etiológicos, deram origem ao termo transtornos do espectro do autismo que, como o termo TID, refere-se a várias condições distintas (autismo,
síndrome de Asperger e TID-SOE), mas que, ao contrário do termo TID, refere-se a uma possível natureza dimensional que interconecta diversas condições mais do que a fronteiras claramente definidas em torno de rótulos diagnósticos. Este conceito de natureza dimensional apóia-se no fato de que o autismo e transtornos relacionados são os transtornos do desenvolvimento mais fortemente associados a fatores genéticos, e no fato de que podem ser encontradas vulnerabilidade e rigidez social em familiares desses pacientes, mesmo que esses familiares não preencham critérios para um diagnóstico clínico. Refere-se, muitas vezes, a esses familiares como portadores do “fenótipo mais amplo de autismo”.1-2
Esta revisão foca o paradigma dos TID (o autismo), bem como uma variante próxima (a síndrome de Asperger).
Enquanto a validade do diagnóstico de autismo é inquestionável, o status de validade da síndrome de Asperger (SA) ainda é controverso, mesmo 12 anos após sua formalização no DSMIV. A controvérsia é relacionada principalmente ao fato deste diagnóstico ser confundido com o de autismo não acompanhado de retardo mental, ou autismo com “alto grau defuncionamento (AAGF).

FONTE:www.scielo.br/pdf/rbp/v28s1/a02v28s1.pdf

9 de ago. de 2011

Selinho - Celebrando a Vida

Lindo...é lá do Madeira Tinta e Arte...

18 de jul. de 2011

Não existe faculdade, ou curso preparatório para aprendermos a ser pais e mães...é no dia a dia e baseado no amor que sentimos pelos nossos filhos que agimos com as melhores intenções, no entanto muitas vezes erramos tanto pelo pelo excesso de zelo, de amor e/ou superproteção.

Felizmente existem estudiosos que nos auxiliam nessa missão extraordinária que é "educar".

Dr. Içami Tiba, psiquiatra.

1. A educação não pode ser delegada à escola.
Aluno é transitório.
Filho é para sempre.

2. O quarto não é lugar para fazer criança cumprir castigo.
Não se pode castigar com internet, som, tv, etc...

3. Educar significa punir as condutas derivadas de um comportamento errôneo. Queimou índio pataxó, a pena (condenação judicial) deve ser passar o dia todo em hospital de queimados.

4. É preciso confrontar o que o filho conta com a verdade real.
Se falar que professor o xingou, tem que ir até a escola e ouvir o outro lado, além das testemunhas.

5. Informação é diferente de conhecimento.
O ato de conhecer vem após o ato de ser informado de alguma coisa.
Não são todos que conhecem.
Conhecer camisinha e não usar significa que não se tem o conhecimento da prevenção que a camisinha proporciona.

6. A autoridade deve ser compartilhada entre os pais.
Ambos devem mandar. Não podem sucumbir aos desejos da criança. Criança não quer comer? A mãe não pode alimentá-la. A criança deve aguardar até a próxima refeição que a família fará. A criança não pode alterar as regras da casa. A mãe NÃO PODE interferir nas regras ditadas pelo pai (e nas punições também) e vice-versa. Se o pai determinar que não haverá um passeio, a mãe não pode interferir. Tem que respeitar sob pena de criar um delinquente.

7. Em casa que tem comida, criança não morre de fome .
Se ela quiser comer, saberá a hora.
E é o adulto quem tem que dizer QUAL É A HORA de se comer e o que comer.

8. A criança deve ser capaz de explicar aos pais a matéria que estudou e na qual será testada. Não pode simplesmente repetir, decorado. Tem que entender.

9. É preciso transmitir aos filhos a ideia de que temos de produzir o máximo que podemos. Isto porque na vida não podemos aceitar a média exigida pelo colégio: não podemos dar 70% de nós, ou seja, não podemos tirar 7,0.

10. As drogas e a gravidez indesejada estão em alta porque os adolescentes estão em busca de prazer. E o prazer é inconsequente.

11. A gravidez é um sucesso biológico e um fracasso sob o ponto de vista sexual.

12. Maconha não produz efeito só quando é utilizada. Quem está são, mas é dependente, agride a mãe para poder sair de casa, para fazer uso da droga . A mãe deve, então, virar as costas e não aceitar as agressões. Não pode ficar discutindo e tentando dissuadi-lo da idéia. Tem que dizer que não conversará com ele e pronto. Deve 'abandoná-lo'.

13. A mãe é incompetente para 'abandonar' o filho. Se soubesse fazê-lo, o filho a respeitaria. Como sabe que a mãe está sempre ali, não a respeita.

14. Se o pai ficar nervoso porque o filho aprontou alguma coisa, não deve alterar a voz. Deve dizer que está nervoso e, por isso, não quer discussão até ficar calmo. A calmaria, deve o pai dizer, virá em 2, 3, 4 dias. Enquanto isso, o videogame, as saídas, a balada, ficarão suspensas, até ele se acalmar e aplicar o devido castigo.

15. Se o filho não aprendeu ganhando, tem que aprender perdendo.

16. Não pode prometer presente pelo sucesso que é sua obrigação. Tirar nota boa é obrigação. Não xingar avós é obrigação. Ser polido é obrigação. Passar no vestibular é obrigação. Se ganhou o carro após o vestibular, ele o perderá se for mal na faculdade.

17. Quem educa filho é pai e mãe. Avós não podem interferir na educação do neto, de maneira alguma. Jamais. Não é cabível palpite. Nunca.

18. Muitas são desequilibradas ou mesmo loucas. Devem ser tratadas. (palavras dele).

19. Se a mãe engolir sapos do filho, ele pensará que a sociedade terá que engolir também.

20. Videogames são um perigo: os pais têm que explicar como é a realidade, mostrar que na vida real não existem 'vidas', e sim uma única vida. Não dá para morrer e reencarnar. Não dá para apostar tudo, apertar o botão e zerar a dívida.

21. Professor tem que ser líder. Inspirar liderança. Não pode apenas bater cartão.

22. Pais e mães não pode se valer do filho por uma inabilidade que eles tenham. 'Filho, digite isso aqui pra mim porque não sei lidar com o computador'. Pais têm que saber usar o Skype, pois no mundo em que a ligação é gratuita pelo Skype, é inconcebível pagarem para falar com o filho que mora longe.

23. O erro mais frequente na educação do filho é colocá-lo no topo da casa. O filho não pode ser a razão de viver de um casal. O filho é um dos elementos. O casal tem que deixá-lo, no máximo, no mesmo nível que eles. A sociedade pagará o preço quando alguém é educado achando-se o centro do universo.

24. Filhos drogados são aqueles que sempre estiveram no topo da família.

25. Cair na conversa do filho é criar um marginal. Filho não pode dar palpite em coisa de adulto. Se ele quiser opinar sobre qual deve ser a geladeira, terá que mostrar qual é o consumo (KWh) da que ele indicar. Se quiser dizer como deve ser a nova casa, tem que dizer quanto isso (seus supostos luxos) incrementará o gasto final.

26. Dinheiro 'a rodo' para o filho é prejudicial. Mesmo que os pais o tenham, precisam controlar e ensinar a gastar.

25 de abr. de 2011

Sorteio...participem...

E lá vem presentinho...mas tem que participar do sorteio
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21 de abr. de 2011

Adaptação na escola

A adaptação de uma criança de 2 a 3 anos a uma escola dependerá mais da atitude do pessoal docente e dos cuidadores do que da criança. Ela não sabe que vai à escola, mas o pessoal da escola deve estar preparado para recebê-la. Além disso, este trabalho de preparação deverá ser compartilhado com os pais.

Atitudes da educadora

- Ao encontrar-se com a criança: aproximação, respeito, afeto, sem ansiedade nem agonia.

- Conhecimento do nome da criança antes da sua chegada à escola.

- Criação de um clima de segurança afetiva individual e coletiva.

- Deve manter tranquilidade diante de manifestações de falta de adaptação da criança (dengos, raivas, choros, falta de apetite) mas sem abandono.

- Atenção individualizada, mas não exclusiva, sobretudo nos momentos cotidianos de: chegadas, despedidas, refeições; compreendendo como momentos de grande importância para a relação individual-afetiva com a criança (tratando de evitar a pressa, agonia, nervosismo, etc.).

- Conhecimento da criança através de: entrevista com ao pais, observação da criança e de suas reações diante situações cotidianas da escola.

Adaptação ao grupo

- Na medida em que se vá adaptando, organize atividades para que a criança se ponha em contato com o resto do grupo: conhecimento dos nomes das outras crianças.

- Conhecimento da etapa evolutiva pela qual atravessa a criança, entendendo o egocentrismo característico desta etapa, ajudando-a a superar por meio de atividades em grupo, que aprendam a compartilhar o material (“nem tudo é meu”) e a cuidá-lo e guardá-lo.

- Tente com que a criança canalize a agressividade surgida em situações de compartilhamento, buscando fórmulas alternativas (“não pegue este brinquedo do seu amigo, pegue outro da estante”).

- Entenda a conduta agressiva da criança como uma forma de relação normal nesta idade e principalmente no período de adaptação. Este limite deve ser imposto por parte da educadora de uma forma não agressiva e sem tensões, igualmente ao restante dos limites.

Adaptação ao novo espaço

- Conhecimento do espaço-classe: objetos, enfeites, móveis.

- Conhecimento do material.

- Conhecimento do banheiro.

- Conhecimento do pátio.

- Conhecimento do refeitório.

- Conhecimento da enfermaria.

Relação com os pais

- Dar confiança e segurança aos pais.

- Entrevistas (também como forma de conhecer aos pais e ver a relação que têm com seus filhos).

- Procure que as entradas e saídas sejam menos conflitivas possíveis: paciência com os pais.

- Ponha limites claros aos pais desde o princípio (pontualidade, roupa marcada, que no princípio não entrem muito nas salas) evitando os enfrentamentos.

Nota: Explique sempre à criança todas as situações novas que vão viver: situações cotidianas, atividades, entrada, saída, jardim, refeição, descanso, etc.

FONTE
http://br.guiainfantil.com/
http://br.guiainfantil.com/adaptacao-escolar/78-adaptacao-de-criancas-com-2-e-3-anos-.html
http://br.guiainfantil.com/adaptacao-escolar.html

Coelhinhos com chupetas

Fiz os coelhinhos estavam ainda inacabados, infelizmente não tenho as fotos deles prontos ...Ficaram lindinhos‼‼

18 de abr. de 2011

Cartões páscoa.

Achei na net estes cartões...imprimi e vou dar junto com as lembrancinhas...
É a prova...nada se cria tudo se copia...

25 de mar. de 2011

Caranguejo NÃO é peixe....Não mesmo!!!

17 de mar. de 2011

Meus lindinhos

12 de mar. de 2011

Para a sala de aula.

Ficou uma graça!!...Fiz para a minha sala de aula.

Cobre Bolos Bordado.

Nem sei qual é o nome exato para este utensilio...Acho que é cobre bolos...
Foi numa tarde chuvosa de domingo que fiz este para minha cunhada,sem nada para fazer e aquela coceirinha de siricutico de quem não sabe ficar quieta e simplismente assistir TV.
Fiz com linha d crochê, ficou bem simples pq não segui nenhum gráfico!!! Mas para quem quer se arriscar dá para deixar bem estiloso, com pedras e miçangas fica lindoooooo

9 de mar. de 2011

Leitura e Escrita

Mais uma atividade da parlendinha do caranguejo.

6 de mar. de 2011

Parlenda

Está atividade faz parte da Sequencia de atidades com parlendas que estou desenvolvendo com mina turminha de PRÉ ll- 5 anos.
Òtima esta atividade, ela pode ser realizada em 2 momentos.
No primeiro momento realizar a leitura da parlenda com a turminha.
No segundo momento realizar a ordenção.

Não desisto nunca

Nossa...muito tempo que não passo por aqui.Eu até estava á desistir desse meu bloguinho, maassss como sou brasileira, não desisto nuncaaa....e para começar com alegria aqui está uma máscara do Batman que eu mesma preparei para o meu filhoteThiago.
Ele queria uma fantasia do Batman, Sabe como é criança, pediu demorei á comprar, na verdade nem ia comprar....aí veio a febre...pois é febre intermitente, o jeito foi comprar uma fantasia cara, de ultima hora caríssima e sem a máscara. O importante é que a febre foi-se e o garotinho da mamãe etá todo feliz com a fantasia.

ESTA ACHEI NA NET.

12 de nov. de 2010

Caixinha de link-me para Menina dos Olhos

Menina dos olhos

8 de nov. de 2010

Selinho...ofereço

Esse selinho vai carinhosamente para Gislaine do blog "Sempre Haverá
um Arco Iris". Ela acabou de ser mãe‼
Felicidades Gislaine e bem vinda ao roll das mães...